能力等方面對(duì)小組進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神，提高協(xié)作的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　第四，要組織好有效的小組合作。

　　為了使小組合作更有實(shí)效，我規(guī)定四人為一小組，相鄰的兩個(gè)小組為一大組，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，養(yǎng)成積極參與小組合作的慣。給他們提出明確的規(guī)定和要求。討論問(wèn)題一般按照先自學(xué)——再同桌——再小組——組際——全班的順序解決。對(duì)于自學(xué)中不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在合作小組中進(jìn)行集體互助攻關(guān)。自己能解決的自己解決，個(gè)人解決不了，進(jìn)行“一對(duì)一”(2人組)學(xué)習(xí);2人組解決不了的，4人組解決，4人組解決不了的，8人組解決，8人組解決不了的，班內(nèi)合作解決�？梢园押献鲿r(shí)有疑問(wèn)的問(wèn)題由小組長(zhǎng)寫(xiě)在黑板上，便于組際間乃至全班同學(xué)共同討論。根據(jù)黑板上的組別和問(wèn)題，組與組之間互相答疑。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題無(wú)疑問(wèn)的小組可主動(dòng)到有疑問(wèn)的小組去進(jìn)行講解，教師參與到有較大爭(zhēng)議的問(wèn)題的小組間去答疑，爭(zhēng)議問(wèn)題得到解決的小組到黑板劃掉本組標(biāo)的問(wèn)題，使各個(gè)問(wèn)題逐一解決。

　　這樣，會(huì)使學(xué)生懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足，既善待自我，又欣賞別人，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同心同德，最大限度地發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的作用。每個(gè)小組成員表現(xiàn)的好壞，直接關(guān)系到小組整體的成績(jī)，這就增強(qiáng)了同學(xué)之間的集體榮譽(yù)感和合作精神。

　　這樣的課堂教學(xué)，使教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)都朝著一個(gè)共同的方向，互相配合，增強(qiáng)了我與學(xué)生之間的交流，加深了彼此之間的感情，讓我走進(jìn)了學(xué)生的心靈深處，更好的了解青少年的心理特點(diǎn)，完成“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、我的感受和體會(huì)

　　第一、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變方面

　　新課改給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是開(kāi)始嘗試自主合作與探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”。 我覺(jué)得，課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)每個(gè)學(xué)生而言是學(xué)生生命活力被煥發(fā)，生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的活動(dòng)過(guò)程，師生互動(dòng)課堂教學(xué)環(huán)境的形成，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與。這就要求在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，做到讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中參與。而教師在這個(gè)過(guò)程中要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，抓住學(xué)生思維發(fā)展的火花，因勢(shì)利導(dǎo)。例如，講九年級(jí)第五課“中華文化”時(shí)，我們可以借用今年的北京奧運(yùn)會(huì)充滿(mǎn)“中國(guó)元素”的開(kāi)幕式(學(xué)生都看過(guò))引發(fā)學(xué)生思考，“開(kāi)幕式上你強(qiáng)烈感受到的“中國(guó)元素”有哪些?然后引導(dǎo)學(xué)生思考“怎樣對(duì)待中華文化和外來(lái)文化?”學(xué)生的思維火花就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　第二、&