一、應(yīng)用型本科是什么文憑

應(yīng)用型本科是本科文憑，是指以應(yīng)用技術(shù)類型為辦學(xué)定位，而不是以學(xué)術(shù)型為辦學(xué)定位的普通本科院校，是相對、區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科（普通本科）的本科類型，文憑本科畢業(yè)證會注明是應(yīng)用本科。

二、如何發(fā)展應(yīng)用型本科政策

進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。國內(nèi)的諸多高校年也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實踐環(huán)境的強(qiáng)化，因為人們已越來越清醒的認(rèn)識到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

“應(yīng)用技術(shù)類型本科”是對新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索，由部分省屬普通本科院校與國家級示范性高等職業(yè)院校、國家大型骨干企業(yè)聯(lián)合試點培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用技術(shù)型本科專業(yè)人才。

三、應(yīng)用型本科存在的問題有哪些

1、強(qiáng)化實踐教學(xué)還未形成一致普遍的理念。部分師生中，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識和對強(qiáng)化實踐教學(xué)重要型的認(rèn)識一定程度上還停留在表面，缺乏深層次質(zhì)的認(rèn)識。即使在觀念上已有認(rèn)識，但常圄于條件、環(huán)境、基礎(chǔ)等因素所限，觀望、等待、敷衍等現(xiàn)象具有一定的普遍性。

2、適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)手段和方法仍顯短缺和落后。表現(xiàn)在：（1）多媒體教學(xué)設(shè)施短缺，不能滿足教師在案例教學(xué)、實務(wù)展示等教學(xué)環(huán)境的需要，并限制了教師教育教學(xué)改革的積極性。許多課程基本仍停留在“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。（2）實訓(xùn)模擬場地限制了學(xué)生更多的培養(yǎng)動手能力的機(jī)會。現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)施還遠(yuǎn)未能滿足教學(xué)實踐的需要。

3、校外實基地建設(shè)薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)實踐的需要�，F(xiàn)階段的實基地普遍存在著浮于形式的現(xiàn)象，一方面歸因于當(dāng)前我國企業(yè)改制后管理者追求短期利益最大化的傾向，另一方面也可歸因于在該領(lǐng)域經(jīng)費的投入、人力的投入以致感情的投入所限。

4、教學(xué)計劃仍需進(jìn)一步調(diào)整和完善。當(dāng)前在教學(xué)計劃中，盡管實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)課時已有較大提高，但除去一定量的停留在計劃中的“名義實”課時后，實際可用于學(xué)生實踐、或動手的學(xué)時仍顯不足。大量的公共課、理論課仍占居了較大的學(xué)時比重。

5、實踐教學(xué)師資力量有待提高。教師中能夠適應(yīng)滿足實踐實訓(xùn)的總體上比重不高，大量年輕教師從高校（主要是教學(xué)型和研究型大學(xué)）畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，自身尚不能成為行家里手，難以勝任相關(guān)的實踐指導(dǎo)工作。

6、教學(xué)評價機(jī)制缺位�，F(xiàn)行的教學(xué)評價機(jī)制不能滿足實踐教學(xué)改革的需要，不能起到強(qiáng)化鼓勵實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新的積極性，相反存在著制約傾向。特別是在學(xué)生實踐課程成績的評判、教師實踐教學(xué)工作量的折算等方面還有待深入探索。

應(yīng)用技術(shù)型本科學(xué)校，在推進(jìn)實踐教學(xué)改革過程中，可以在以下方面著力展開工作：（1）廣泛深入地開展宣傳學(xué)習(xí)，使全體師生充分認(rèn)識強(qiáng)化實踐教學(xué)的重要性和緊迫性，形成一致的、理念、行動；（2）加大對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必要的財政投入，逐步健全實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必備的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，以滿足現(xiàn)代化教學(xué)手段的推廣應(yīng)用和立體化教學(xué)模式的改革和實施；（3）強(qiáng)化校外實基地建設(shè)，鼓勵、資助并考核各學(xué)院校外實（實訓(xùn)）基地建設(shè)工作，使校外實基地真正成為培養(yǎng)學(xué)生走向社會的起點和搖籃；（4）積極引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式，探索適應(yīng)時代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；（5）解放，大膽調(diào)整教學(xué)計劃和課程體系，爭取最大限度強(qiáng)化實踐教學(xué)的課時比重、課程結(jié)構(gòu)；（6）有計劃的引進(jìn)具有較高職稱、豐富實踐經(jīng)驗的實踐工作戰(zhàn)線的優(yōu)秀專家充實教師隊伍，同時強(qiáng)化對在職在崗教師實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)、培養(yǎng)；（7）建立健全實踐教學(xué)的專項考核機(jī)制，明確考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。鼓勵創(chuàng)新、鼓勵改革，同時落實崗位職責(zé)，提高實踐教學(xué)工作績效。