“假如我是殘疾人”主題班會

　　一、活動目的：

　　在換位的情感體驗中，了解殘疾人的艱辛與不易。重點讓學生了解殘疾人身殘卻志堅，懂得殘疾人最需要的不是同情和施舍，而是尊重和理解。

　　二、活動開展方式：換位體驗、訪談

　　三、活動準備：小品的排練

　　四、活動過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激情導入：

　　出示大屏幕，打出醒目的紅色字體：要么精彩活，要么趕緊死�。ㄒ曨l展示“斷臂男--劉偉”的故事）

　　視頻滾動播放：殘疾人的清澈笑臉。

　　揭示活動主題“假如我是殘疾人”。

　�。ǘ�）模擬活動，體驗情感：

　　1、小品表演：《歐陽姍姍的一天》

　　小品主要講述失去雙臂、不能行走的歐陽姍姍從早上六點中起床后到晚上上床睡覺前的生活經(jīng)歷。選用穿衣、疊被、刷牙、吃飯等主要場景。

　　2、學生交流觀看了表演后的感受。

　　3、體驗活動：全班同學分為六個組：一、二組聾啞人體驗組；三、四組肢殘人體驗組；五、六組盲人體驗組。

　　相互交流體驗活動后的感受。

　�。ㄈ�）走進內(nèi)心，理解尊重

　　1、教師設疑：在剛才的體驗活動中，許多同學淺淺地認識到了殘疾人生活的不易，如果你是殘疾人，你希望別人怎樣對待你？

　　2、視頻播放：殘疾人訪談錄

　　3、全班交流

　　4、詩歌朗誦：《假如我是殘疾人》

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　　“假如我是殘疾人，即使我比正常人面臨更大的困難，我也不需要同情，我需要的是理解和支持，因為心靈的障礙比身體的障礙更難以克服”。

　　殘疾人最需要的不是同情和施舍，而是尊重和理解。

　　五、課例點評（評課教師：王榮華）：

　　本次活動過程中，弱化了向?qū)W生介紹殘疾人生活的艱辛，而把重點放在如何正確看待殘疾人的問題上。殘疾人雖然生活艱辛，需要他人的幫助，但是在人格上和健康人是等的，應理解和尊重殘疾人。

　　基于這種理念，活動開始，就以“首位中國達人斷臂殘疾人劉偉”的故事以及殘疾自信、清澈的笑臉為情感導引，開篇就把殘疾人身殘志堅的形象定位于學生心中，摒棄了以往殘疾人是一味值得人同情和憐憫的形象。接下來又讓學生在小品和模擬活動和自身情感體驗中換位初步體驗到殘疾人在生活中的艱辛，面對如此艱辛，殘疾人到底心里是怎么想的？他們到底需要怎么樣的幫助？教師設疑到位，準確地引出“走進殘疾人心理，理解和尊重殘疾人”這一主題，殘疾人訪談錄的播放和詩歌朗誦《假如我是殘疾人》，再一次讓學生走進殘疾人的內(nèi)心世界，真正理解殘疾人內(nèi)心所需；從而得到啟示，在與殘疾人的交往過程中，給予幫助的同時，更應該對他們保有人格的等和尊重！