人生一定不是場百米賽跑，一定是場馬拉松是個(gè)長跑，人生的這場馬拉松，高考只是這漫長跑道上的一段征程。即便暫時(shí)落后了同伴很多米，但只要我們足夠用力，足夠有耐心，光著腳也一定可以跑到終點(diǎn)。言歸正傳,今年浙江高考英語卷難度系數(shù)怎么樣?浙江高考英語卷和去年相比難不難，浙江高考英語卷評價(jià)如何？下面高考升學(xué)網(wǎng)小編為你整理了關(guān)于浙江高考英語的相關(guān)知識。希望對你有幫助。

一、高考考試時(shí)間及考試科目安排

考試時(shí)間

考試科目

普通類考試科目為3門必考科目和3門選考科目。必考科目：語文、數(shù)學(xué)、外語3門

二、浙江高考英語卷點(diǎn)評分析

“狄更斯干過出版商嗎?”“福特汽車給美國帶來了什么?”“喬遷新居，如何更好地融入新社區(qū)?”“時(shí)間與金錢的賬應(yīng)該怎么算?”“西方人到了中國，到底更喜歡自己做飯還是下館子?”“想當(dāng)英語協(xié)會招聘的志愿者嗎?”“去美國大西部，初次騎馬迷路，你有錦囊妙計(jì)嗎?”

想知道這些問題的答案或者想“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”嗎?請來浙江參加今年6月的英語高考。

高考英語2018年6月浙江卷由教育部考試中心命制，充分考慮本省考生群體水，整體難度適當(dāng)。試題從選材到命制，注重知識與應(yīng)用、基礎(chǔ)與創(chuàng)新的衡，強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)的融入，凸現(xiàn)思維能力的考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的育人價(jià)值。

一、素養(yǎng)立意，探討文本的主題意義

高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”四個(gè)方面。本試卷使用的語料符合高中學(xué)生的認(rèn)知和語言水，依托“人與自我”“人與社會”和“人與自然”三大主題下創(chuàng)設(shè)的文本語境，倡導(dǎo)關(guān)注文本的教育意義，測試學(xué)生的語言和思維能力�！拔幕癁橄取北闶潜驹嚲淼囊淮筇攸c(diǎn)。

聽力材料力求創(chuàng)設(shè)各種日常生活情景??“旅游租房觀寵物，木匠移民再求學(xué)”，涉及學(xué)習(xí)、旅游、租房等個(gè)人經(jīng)歷，也有象動(dòng)物的生活性等語料。

閱讀理解以說明或議論類的文本為主。A篇探討英語文學(xué)史上的泰斗狄更斯的歷史地位，以此紀(jì)念這位文學(xué)巨人。B篇聚焦塑料袋或可重復(fù)使用的購物袋(如棉布袋)哪個(gè)對環(huán)境更不利�？忌�在答題的過程中必須應(yīng)用批判性思維的閱讀。C篇分析美國的汽車工業(yè)發(fā)展史對美國社會文化和環(huán)境的影響。閱讀部分的第二節(jié)是一則說明文，講述喬遷新居后更好更快地融入新社區(qū)的四大策略，如保持清潔衛(wèi)生、做個(gè)熱情的有心人等，這不能不說是有一種德育功能的。

完形填空是一則夾敘夾議的文本。作者認(rèn)為，越忙的人越可能把事做好，時(shí)間“過多”反而會把事搞砸，考生可從中領(lǐng)會一些關(guān)于時(shí)間管理的藝術(shù)。

語篇型填空討論“上館子”三大成本：費(fèi)用、對身體的影響和肥胖，作者主張自己下廚。

應(yīng)用文寫作要求考生寫一封應(yīng)聘“校英語協(xié)會志愿者”的信件，而讀后續(xù)寫一如既往，且與首次考試一樣，還是“迷路”為“緣由”。

二、基于語境，注重試題的思維層次

本試卷設(shè)題注重梯度，基于語料的情境，測試考生在不同思維層次水的表現(xiàn)能力。例如，聽力試題雖有少量試題考生可使用聽到的信息直接答題，但需要推測說話者之間的關(guān)系、對話的場所、人物的情緒等試題也有不少。閱讀理解第一節(jié)的10個(gè)小題中，考查邏輯性思維的有4個(gè)小題(第21、24、25、29小題)、評判性思維的有5個(gè)小題(第22、23、26、28、30小題)、創(chuàng)造性思維的有1個(gè)小題(第27小題)。閱讀理解第二節(jié)涉及3個(gè)主題句。夾敘夾議型文本的完形填空要求考生時(shí)間注意部分與議論部分的一致性，即例子服務(wù)于觀點(diǎn)的意識，涉及到故事情節(jié)推進(jìn)、主旨等的理解能力和邏輯推斷能力等方面。

語篇型填空有多處要求考生建立語言形式與意義之間的聯(lián)系，如第59小題remember后的visit用visiting(即過去已經(jīng)必生過的事)還是用to visit(即將去看朋友)，只是意義的區(qū)別，而單純從語法的角度看都是正確的。再如第64小題，填weighing或weight在語法上也都是可能的，但結(jié)合文本所討論的話題，前者是錯(cuò)誤的，因?yàn)榍罢咦鲃?dòng)名詞，意為“權(quán)衡”。

書面表達(dá)中應(yīng)用文寫作延續(xù)了年的命題思路，但內(nèi)容整合中學(xué)生需要講清寫作目的、三大原因或目的、要求被錄用這三點(diǎn)必須合乎邏輯地表達(dá)清楚，必須考慮寫信的對象，用合適的語氣表達(dá)寫信者的要求，這些無不與正確的思維相關(guān)。

本次考試又一次以“讀后續(xù)寫”作為“大作文”，既出乎意料，更在情理之中。此題對考生的三種思維能力要求很高，缺一不可。續(xù)寫部分考生的發(fā)揮空間較大。但這是人與自我主題下的一則敘事性文本，續(xù)寫中可以考慮以具體的細(xì)節(jié)表達(dá)諸如父愛、做中學(xué)、體驗(yàn)過程等主題。

三、關(guān)注文學(xué)，體驗(yàn)語言的賞析思用

本次試卷要求對高中英語教學(xué)不僅要關(guān)注語言知識，更要關(guān)注語用、思維與文化。信息加工的層次性是歷次考試設(shè)題最主要的基礎(chǔ)。高中英語教學(xué)要不斷加強(qiáng)閱讀教學(xué)和閱讀教學(xué)研究，高中英語教師要加強(qiáng)自身的文本解讀能力和閱讀教學(xué)能力，進(jìn)而多方位、多層次、多角度思考英語教學(xué)，注重基礎(chǔ)，重視綜合語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，在語言學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造機(jī)會幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展思維能力，基于核心素養(yǎng)，改進(jìn)英語教學(xué)。不管以后的“大作文”考的是概要寫作還是讀后續(xù)寫，充分重視文學(xué)作品和經(jīng)典美文的教學(xué)，體驗(yàn)語言的賞析思用，是高中英語教學(xué)和研究的重中之重。

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