授知識(shí)為基點(diǎn)的。在這樣的課堂上，教師獨(dú)霸課堂，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)客，其思維大多處于封閉狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率與效益十分低下，學(xué)生原有的創(chuàng)造力逐漸地被扼殺。在你們的“358”課堂上，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，其思維處于開(kāi)放狀態(tài)，激活了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，讓他們?cè)诿刻谜n上都能演繹出生命的精彩。

孔子之所以主張“因材施教”，就是考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異點(diǎn)。“三案”突出了分層次教學(xué)，這有利于各個(gè)層次的學(xué)生各得其所，深得“因材施教”的妙道。學(xué)生程度不一，當(dāng)是一種必然，而且永遠(yuǎn)都不可能走到同一個(gè)層次上。分而教之，或分而學(xué)之，才能產(chǎn)生更大的效益。

“五疑”與“八環(huán)節(jié)”都強(qiáng)調(diào)了“疑”字，這對(duì)打開(kāi)學(xué)生的思維極有益處。于是，學(xué)生之學(xué)之思之疑，就有了更多的向度。久而久之，學(xué)生就不會(huì)對(duì)固化的知識(shí)與老師的現(xiàn)成答案等“逆來(lái)順受”，而是要問(wèn)個(gè)“為什么”以及何以解決這個(gè)問(wèn)題。這種思維的解放，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半而功倍，以至形成一種擴(kuò)張思維的慣，進(jìn)而形成一種創(chuàng)新性的思維品質(zhì)，這對(duì)他們能在未來(lái)的生命歷程中做出一番大的事業(yè)將會(huì)大有助益。

開(kāi)發(fā)課程，豐盈生命

【申洪英】一所學(xué)校要培養(yǎng)有仁愛(ài)之心、責(zé)任之心的學(xué)生，必須有固定的課程作為支撐。讓學(xué)生體美勞等各方面共同發(fā)展，則是我們對(duì)學(xué)生更高層次的大愛(ài)，所以我們開(kāi)設(shè)了四十多門校本課程，取得顯著成效的有如下五門。

愛(ài)心教育課程。早在2007年，我們就精心打造愛(ài)心教育課程，從宏觀進(jìn)行調(diào)控，制定方案，落實(shí)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)課程，安排專人授課，從日常生活入手，從點(diǎn)滴小事入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育。我們?nèi)�體教師都堅(jiān)定了這樣一個(gè)信念：把積存在心中的愛(ài)都傳遞出去，給學(xué)生、給親人、給社會(huì)。世間萬(wàn)物，一切都會(huì)流失，只有愛(ài)才能永遠(yuǎn)流傳。老師把愛(ài)傳遞給學(xué)生，學(xué)生把愛(ài)傳遞給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)把愛(ài)傳遞給社會(huì)，整個(gè)社會(huì)更加和諧與美好。

【陶繼新】愛(ài)心教育課程很有特點(diǎn)，是你們學(xué)校的創(chuàng)造。課程是彰顯學(xué)校的重要載體，有了這一載體，愛(ài)心教育不但更有保障，也會(huì)更加深入人心。更為可貴的是，你們的愛(ài)心課程不是純?nèi)弧澳脕?lái)”的，更多是根