bsp; 家長(zhǎng)會(huì)是家園溝通的一個(gè)重要手段，但并不意味著要把所有的理念、活動(dòng)等內(nèi)容一次性地告訴家長(zhǎng)。面面俱到的家長(zhǎng)會(huì)反而會(huì)讓人感到啰唆重復(fù)、缺乏重點(diǎn)。針對(duì)不同年齡段的孩子，設(shè)計(jì)不同的會(huì)議主題。比如針對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒，教師要把重點(diǎn)放在“幼兒生活自理能力的提高”，結(jié)合幼兒實(shí)際在園的表現(xiàn)進(jìn)行講解與點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多放手，提供機(jī)會(huì)讓孩子自己的事情自己做；對(duì)于承上啟下的中班幼兒，可以把重點(diǎn)定在“良好的行為與慣”,指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育方式，比如可以努力培養(yǎng)幼兒傾聽和講故事的能力，讓家園更同步；對(duì)于即將畢業(yè)的大班幼兒，可以把重點(diǎn)定在“幼小銜接”上，針對(duì)即將跨入小學(xué)的小朋友，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好生理、心理的準(zhǔn)備，家園攜手幫助幼兒順利過渡。當(dāng)然，主題如何確定，關(guān)鍵詞是什么，教師要在家長(zhǎng)會(huì)之前通過家訪、校信通等多種方式征求意見，了解他們的困惑，并就他們的問題及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，滿足家長(zhǎng)的需要。

變換形式促溝通

每學(xué)期只有一次家長(zhǎng)會(huì)，但如果每次家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容和形式都是千篇一律，就會(huì)讓家長(zhǎng)覺得索然無趣。教師可以變換一下形式，改變一言堂局面。比如可以根據(jù)家長(zhǎng)的需要設(shè)計(jì)不同的家長(zhǎng)會(huì)：視聽型家長(zhǎng)會(huì)，一般來說家長(zhǎng)最感興趣的就是孩子在幼兒園適應(yīng)和參與各項(xiàng)活動(dòng)的情況，教師運(yùn)用照片、錄像等視聽資料，就很容易引起家長(zhǎng)興趣，起到事半功倍的效果；分類型家長(zhǎng)會(huì),教師可針對(duì)幼兒的特殊情況，對(duì)不同類型的孩子和家長(zhǎng)分別召開家長(zhǎng)會(huì)，如父親家長(zhǎng)會(huì)、隔代教育家長(zhǎng)會(huì)等，有針對(duì)性地提出教育建議；沙龍型家長(zhǎng)會(huì)，教師可以以沙龍、研討的方式進(jìn)行。在研討之前，教師收集家長(zhǎng)主要存在的問題和困惑，然后教師做沙龍主持人，拋出具體問題，鼓勵(lì)家長(zhǎng)各抒己見。不同形式的家長(zhǎng)會(huì)不僅讓家長(zhǎng)有了耳目一新的感覺，而且也拉了教師與家長(zhǎng)之間的距離，更好地做到心與心的溝通。

換位思考謀發(fā)展

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最棒的。教師在家長(zhǎng)會(huì)上不要吝嗇表揚(yáng)與贊美。對(duì)于幼兒一些積極的行為，要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定。對(duì)于孩子一些消極的行為，教師也要注意自己的語氣，避免直接引用孩子的名字進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)，可以會(huì)后與家長(zhǎng)單獨(dú)交流，并一起探尋合理的方法來糾正孩子的