在APP里復英語、練口算……寒假里，在傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)之外，越來越多的學生開始利用教育類APP查漏補缺、增長新知或是提升技能。這一周，寒假樂學之旅聚焦在線學習，關(guān)注教育類APP在孩子的假期學習中扮演的角色。

現(xiàn)狀

超7成家長安裝過教育類APP

“老師在APP上布置了一些英語復題，要求根據(jù)個人情況自愿完成�！焙�假來臨，北京大興區(qū)某小學三年級學生淘淘（化名）接到了一份在線作業(yè)。他對這種形式并不陌生，“時老師也會通過該APP布置課文和重點句型朗讀的任務�！�

記者在采訪中了解到，北京市不少中小學已經(jīng)將教育類APP作為各學科教學輔助工具。比如，建議學生在某數(shù)學類APP上觀看新知識點的短視頻講解并完成鞏固練題；要求學生通過某閱讀APP提交《論語》誦讀語音，收看導讀課程；動員學生在某英語APP上為動畫片配音，鍛煉口語。

除了學校布置的任務外，還有部分家長會主動為孩子挑選教育類APP，有針對性地使用，如背單詞或練口算題。小學一年級學生天天（化名）的家長王女士表示，這些APP的使用比較方便，節(jié)約時間；而且形式多樣，如內(nèi)置語音、視頻、游戲內(nèi)容；同時，這種新工具的使用是大勢所趨，很多學校在推薦，家長和學生需要跟上步伐。教評網(wǎng)發(fā)布的《2017家長人群使用教育移動應用分析報告》顯示，超過7成家長安裝過教育類APP,不同階段的家長，對教育類APP的選擇關(guān)注重點不同。小學生家長最關(guān)注素質(zhì)教育類、語文朗讀類APP，關(guān)注占比分別為71.6%和69.3%；初中家長最關(guān)注作業(yè)輔導類、數(shù)理化生類APP，關(guān)注占比分別為69.5%和60.5%；高中家長最關(guān)注高考必備類APP，占比為63.5%。同時，家長選擇教育類APP的方式主要源于身邊其他家長或者孩子老師的推薦，這部分人群占到安裝總?cè)藬?shù)的80%。

局限

APP更多是“片段式學習”

盡管許多學生都接觸過教育類APP，一些學校也嘗試引入這些APP作為教學輔助手段，但老師、家長對其所能發(fā)揮的作用仍持謹慎態(tài)度。就不同類型的教育APP,記者采訪了相應學科的資深老師。他們認為，就現(xiàn)有的教育APP而言，英語類產(chǎn)品雖然形式多元，但效果未必好；數(shù)學類APP更多偏向于練，雖然有助于提高計算速度，但題型有限，不利于鍛煉孩子的綜合解題能力；閱讀類APP要想培養(yǎng)孩子的慣還是離不開線下老師和家長的監(jiān)督和指導。

四川省教育科學研究院專家、特級教師李維明分析說，APP的使用效果受到很多限制，“中小學生能夠使用此類APP的時間比較有限，也未必有屬于自己的硬件設備。同時，教育類APP應該指向一種更大自由度的個性化學習，但這會受到現(xiàn)行教學結(jié)構(gòu)的制約，因此它們只是作為一種補充，偶爾使用�！�

與此同時，許多教育類APP本身還并不完善。在李維明看來，APP通過游戲化的方式讓孩子輕松學習的初衷是好的，但要想以游戲的形式真正承載教育內(nèi)容卻很難做到。“游戲的娛樂性和學習的嚴謹性有沖突，而且有些開發(fā)者對教育并沒有很深刻的理解�！�

李維明注意到，目前APP的應用可能只是一些“片段式學習”，不具備完整的內(nèi)容功能，難以輔助學生完成一個科目的系統(tǒng)學習。同時，校內(nèi)教學與校外APP使用應該更好地結(jié)合在一起，比如將學校課堂教學使用的軟件外延出配套APP，兩者關(guān)聯(lián)性會比較強。李維明希望，“有更多懂教育的學科教師參與進來，調(diào)研學生喜愛的形式，確定對學生發(fā)展有好處的內(nèi)容；共同開發(fā)系統(tǒng)完整的、和教育契合的、與校內(nèi)形成相互補充的APP產(chǎn)品�！保ú蓪�/新京報記者 馮?秋）

“適合小學生的25款教育APP”“中學生必備8大APP”“中小學教師推薦的教育APP”……隨著越來越多的教育類APP進入市場，此類合集、榜單也越發(fā)受家長的關(guān)注。

寒假期間，孩子有更多的機會和時間使用這些教育類APP，這對他們的寒假學習可能產(chǎn)生哪些影響？孩子在使用中可能會遇到了哪些問題？針對家長關(guān)注的話題，我們選取了目前學生使用較多的幾類教育APP,采訪了不同學科的資深老師，聽聽他們的看法和建議。