威海的這一改革，源于日前山東出臺的《關于推進基礎教育綜合改革的意見》。在分步推進中小學校長職級制改革方面，《意見》提出試點取消學校和校長行政級別，實行校長職級制管理，建立完善以職級制的校長管理體制，合理確定校長職級序列。試點建立校長任期交流制度和校長職級薪酬制度。擴大中小學辦學自主權，推進政校分開、管辦分離，完善目標管理和績效管理機制。

　　從“做官”轉向“治學”

2004年9月，濰坊在全國率先取消中小學校行政級別，一舉摘掉中小學校長的“官帽”，實施了以中小學校去行政化改革的簡政放權探索。當年，全市有600所學校撤銷行政級別，935名中小學校長人事檔案從組織部門轉交教育部門。81名副處級以上干部、111名正科級干部、267名副科級干部淡出官場，走上職業(yè)化崗位。

一位好校長，就是一所好學校。如何用制度選好、用好、管好校長，就顯得尤為重要。濰坊對中小學校長“去行政化”不是“一去了之”，而是對其實行職級制管理，分為特、高、中、初級校長4級9檔，校長職級高低與業(yè)績直接掛鉤，根據(jù)校長治校能力、辦學績效、專業(yè)素養(yǎng)、教師認可、同行評議、家長學生評價等要素，評級晉檔。同時，他們又先后印發(fā)20多個相關文件，建立起校長后備人才、校長遴選、職級評定、績效薪酬、任期交流等一系列配套制度，確保校長有辦學自主權，探索出將校長作為專業(yè)干部管理的成功樣本，率先在全國建立起保障和促進教育專家辦學的制度體系。

濰坊新華中學校長付霆說，通過這種做法，校長可以從大量的社會事務和庸俗的社會關系中解放出來，開始全身心地投入到教書育人的研究上。校長職級制的實施，使每一位校長都有“危機感”，因為校長不再是“官”，而是一份“高度專業(yè)化的職業(yè)”。做好它，需靜下心來讀書、思考、學習和研究。