重點推動中心學校向村小、分校交流。

　　此外，針對新入職的大學生教師，逐步探索建立“縣管校聘”機制。即新入職的教師統(tǒng)一由區(qū)縣的教育行政部門管理，學校聘用，使教師由“學校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”，從而使教師能夠在區(qū)縣域內(nèi)各學校輪流執(zhí)教。

民生三問

　　老師交流會影響學生學習嗎?

　　以學年為單位保證教學完整性

　　如果教師交流一段時間就走了，會不會對學生的學習有影響?對此，天津市教委新聞發(fā)言人徐廣宇介紹說，教師、校長輪崗交流制度充分考慮到教學情況，以學年為單位，最少為1年，并且起止點為一整個學年的起點和終點，保證學生在1學年內(nèi)不換老師。初中教育階段，教師一般的交流年限會控制在3年，也就是說學生從初一到初三都不會換老師，不會讓學生在與老師的磨合方面浪費時間。

　　如何保護教師校長的積極性?

　　與職稱評定掛鉤工資予以傾斜

　　《意見》指出，將教師、校長交流輪崗工作納入教育工作督導考核體系，分類制定考核評價體系，科學合理評價教師校長工作，對參加交流并作出貢獻的教師、校長給予相應獎勵。

　　從開始，申報高級教師職務，參評特級教師和天津市級以上模范教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者的教師，必須具備在農(nóng)村學校或薄弱學校任教1年及以上的工作經(jīng)歷;區(qū)縣選拔校級領導干部，具有農(nóng)村學校或者薄弱學校教學、管理崗位經(jīng)歷的人員優(yōu)先。同時，要切實保障參加交流輪崗教師、校長的工資待遇，在績效工資分配中予以傾斜。

　　教師校長輪崗對學校有何影響?

　　提升薄弱校質量實現(xiàn)教學資源均衡

　　教師、校長輪崗交流的主要方向是優(yōu)質學校的骨干教師、校長向農(nóng)村學校、薄弱學校流動。“優(yōu)質學校的骨干教師、校長可以為薄弱學校帶去先進的教學理念、方法及管理經(jīng)驗，提升薄弱學校的教學質量，實現(xiàn)教學資源的均衡�！毙鞆V宇說，當然優(yōu)質學校的骨干教師也會吸取交流學校好的經(jīng)驗，取長補短，最終目標是辦好百姓身邊的每一所學校。