sp;事實(shí)上，送孩子寄宿唯一的好處是解脫父母，想想我們的爺爺、爸爸甚至我們自己是如何長(zhǎng)大的，如何學(xué)會(huì)和人相處的，就知道寄宿并不是培養(yǎng)孩子自理和合作能力的必經(jīng)之路，充其量只是個(gè)借口而已。寄宿非但不能讓孩子學(xué)會(huì)和他人相處，學(xué)會(huì)自立，反而削弱了孩子在這些方面的潛能。當(dāng)一個(gè)孩子在親情體驗(yàn)方面極其欠缺時(shí)，他只能出于緊張更多地索取愛，而不是學(xué)會(huì)施愛與他人；當(dāng)他在幼兒園或?qū)W校統(tǒng)一管理下只知道服從時(shí)，他只能學(xué)會(huì)自我壓抑，失去個(gè)性，而不能學(xué)會(huì)合作與體諒。

還有一種情況，是年輕父母由于工作忙，孩子交給老人帶，擔(dān)心老人過度嬌縱孩子，兩害相權(quán)取其輕，不得已而為之選擇了寄宿。但我認(rèn)為，當(dāng)家庭生活中有一個(gè)問題需要解決時(shí)，不能以犧牲兒童利益為代價(jià)，家長(zhǎng)要慢慢想辦法努力協(xié)調(diào)和老人的關(guān)系，慢慢用科學(xué)教育去影響老人，基本原則是不把難題交給弱小的孩子去扛。

我女兒圓圓上初中時(shí)就讀的是一所寄宿制學(xué)校，當(dāng)時(shí)我們自己作為家長(zhǎng)對(duì)寄宿存在的問題認(rèn)識(shí)不清。把一個(gè)年僅10歲的孩子拋到學(xué)校，一周才回一次家，不良影響是顯而易見的。盡管圓圓是個(gè)可以主動(dòng)化解問題的孩子，可那3年是我在教育上感覺最力不從心、圓圓狀態(tài)最不佳的3年�，F(xiàn)在想來真是后悔。

孩子成長(zhǎng)過程中會(huì)發(fā)生許多事情，如果天天能見到父母，有什么問題、有什么想法就可以及時(shí)被父母察覺，能和父母溝通，至少能在情感上得到及時(shí)的修復(fù)。不要指望孩子能把問題放一個(gè)星期，然后周末給你帶回來。3年的寄宿生活，至今仍給圓圓留下一些負(fù)面的東西，“排毒”需要很多年。每次聊起來那3年的生活，我都內(nèi)疚萬(wàn)分。所幸女兒高中沒再寄宿，狀態(tài)一天比一天好，寄宿的負(fù)面影響才逐漸淡化。

全社會(huì)都沒有認(rèn)識(shí)到寄宿制的弊端

曾有人拿出著名的英國(guó)伊頓公學(xué)來證明寄宿制的優(yōu)點(diǎn)。

實(shí)際情況是：第一，伊頓公學(xué)是一所男校，不招太小的孩子，一般學(xué)生年齡在13-18歲，已相對(duì)成熟；第二，學(xué)校的辦學(xué)比較先進(jìn)，教師素質(zhì)比較高；第三，學(xué)校在錄取方面有較高的條件，學(xué)生本身素質(zhì)就比較好，并且學(xué)校也能給學(xué)生帶來極大的榮譽(yù)感和成就感。伊頓公學(xué)如同一頂王冠，搜羅了全國(guó)