渤海大學信息科學與技術學院的李春杰老師與自己指導的學生見了面。她指導學生進行選課、調課及核算學分績點等，并把已經(jīng)批閱過的讀書筆記意見反饋給學生們。針對打算申報本院“卓越工程師班”的同學，李春杰幫他們結合自身情況予以規(guī)劃分析；針對未來考研或就業(yè)目標不清的同學，李春杰又結合本專業(yè)的發(fā)展特點對他們進行相關指導。

　　與其他導師一樣，為了便于有針對性地與學生常態(tài)化地在線溝通，李春杰給自己指導的四個年級的學生分別建立了QQ群。除了定期的見面會，學生與導師又有了一個隨時溝通的渠道。曹策同學是李春杰指導的學生之一。在見面會上，他匯報了自己本學期選課的情況，還請李春杰指導了自己即將發(fā)表的一篇學術論文。見面會結束后，曹策馬上到位于濱海校區(qū)的學生發(fā)展與事務中心與輔導員老師商討本學期的工作安排，并幫助在外地參加實訓的同學選課。作為同學民主選舉出來的學生會干部，定期與輔導員老師溝通是他日常工作之一。在此過程中，他的個人綜合能力也得到了很大提升。

　　導師制是渤海大學本科生人才培養(yǎng)模式改革的一項重要舉措，也是學校推進全員育人形成教育合力的突出體現(xiàn)。為了引導學生自主全面發(fā)展，營造全員育人的和諧環(huán)境，學校構建了本科生專業(yè)導師、學生工作指導教師、公寓中心生活導師多位一體的全員育人格局。不管是在育人理念還是工作方式上，學校均實現(xiàn)了從“管理型”向“服務型”“指導型”的轉變。學校還成立了本科生導師工作指導委員會，頒布實施《渤海大學本科生導師工作指導意見》，要求教師做好學生的引導、專業(yè)輔導、生活指導、心理疏導等，充分發(fā)揮“導做人、導學習、導做事、導發(fā)展”的作用。

　　渤海大學將學生直接關聯(lián)的多個部門調整為兩個中心——學生發(fā)展與事務中心和學生安全與生活服務中心。兩個中心為學生提供一站式服務，統(tǒng)一辦理與學生學習、生活及發(fā)展相關的各類事務，簡化辦事流程，提高工作效率，弱化層級式管理概念，激發(fā)學生自我管理、自我發(fā)展的主動性與內(nèi)在動機。在濱海和松山兩個校區(qū)分別設置的辦事大廳，也為學生提供了便利。學生發(fā)展與事務中心緊密圍繞學生日常學習與個人發(fā)展需要，在學業(yè)、獎助、團學、學籍、就業(yè)、心理咨詢等與學生成長密切相關的幾個方面提供全方位專業(yè)化的服務與指導。學生安全與生活服務中心深入學生生活區(qū)，組建了專職的生活導師隊伍，與學生們同吃同住，深入學生宿舍與學生談心，關心和了解學生、學習與生活等方面問題，把握學生動態(tài)，及時溝通疏導，對學生在寢室生活和行為規(guī)范上給予檢查與指導，真正實現(xiàn)了輔導員進公寓。

　　渤海大學導師制與兩個中心學生工作新格局的鋪開，在全校形成了教師人人心系學生發(fā)展，學生人人主動求發(fā)展的師生和諧共促、教學相長的新格局，在高校政治教育工作實現(xiàn)合力育人促進學生自主發(fā)展方面進行了有益的探索與實踐。（王蕊）