8月21日至22日，以“走向主動(dòng)學(xué)習(xí)”為主題的全國(guó)高校教學(xué)創(chuàng)新研討會(huì)在復(fù)旦大學(xué)舉行，高校一線教師和教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者聚焦“對(duì)分課堂”教學(xué)法，探索符合中國(guó)國(guó)情的教學(xué)改革模式。

復(fù)旦大學(xué)教授張學(xué)新介紹，“對(duì)分課堂”教學(xué)法包括兩個(gè)核心要素：一是把課堂對(duì)半分配給教師講授和學(xué)生討論，二是把教師講授和學(xué)生討論在時(shí)間上錯(cuò)開，隔堂討論，給學(xué)生留出學(xué)習(xí)和消化的時(shí)間�！皩�(duì)分課堂”教學(xué)法于首次在復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)專業(yè)本科二年級(jí)“心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究方法”課上首次嘗試，至當(dāng)年秋季學(xué)期，已有40多所學(xué)校的80多門課程采用此教學(xué)法，涵蓋高中、中專、高專、本科、碩士等6000多名學(xué)生。

此次研討會(huì)由教育部易班發(fā)展中心、復(fù)旦大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心主辦。與會(huì)專家認(rèn)為，“隔堂討論”是“對(duì)分課堂”與傳統(tǒng)討論式課堂的根本不同，也是“對(duì)分課堂”的關(guān)鍵創(chuàng)新。這種做法無需大量投入，適合于大班、小班，讓學(xué)生有備而來，有利于提高討論質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。