核心觀點(diǎn)

□ 招生的指標(biāo)化陷阱，使得高校招生被高考分?jǐn)?shù)牢牢束縛住，造成不好的導(dǎo)向

□ 高校招生與人才培養(yǎng)“兩張皮”，招生只負(fù)責(zé)將高分考生攬至麾下，人才培養(yǎng)只能“有什么苗子做什么菜”

□ 招生組的重要任務(wù)不是競(jìng)挖高分考生，而是為考生提供從人生規(guī)劃到專業(yè)選擇的全方位咨詢服務(wù)

□ 在招生的過(guò)程中，不僅要將目光盯在各地的“超級(jí)中學(xué)”，更要關(guān)注農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族等考生

隨著各地高考分?jǐn)?shù)的陸續(xù)公布，一年一度的高考招生工作正在如火如荼地進(jìn)行。其間陸續(xù)爆出欺騙考生修改志愿，招生組老師為成功錄取而“動(dòng)員”考生多達(dá)8次，名牌高校之間為了搶奪優(yōu)質(zhì)生源，不惜用各種手段互相傾軋等新聞。

不少專家評(píng)價(jià)，種種現(xiàn)象反映出，高校的招生工作在一定程度上已經(jīng)陷入高校間競(jìng)爭(zhēng)錄取狀元數(shù)多少、高校間比拼在某一地區(qū)錄取分?jǐn)?shù)線高低、招生組老師帶著完成招錄多少名高分考生的任務(wù)等指標(biāo)化陷阱。可見(jiàn)，不少高校在招生錄取工作中，眼光局限在能招收到多少高分生源上，沒(méi)有立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，將招生當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)來(lái)做。

7月4日，清華大學(xué)招生辦公室主任于涵接受了本報(bào)記者專訪，就這些現(xiàn)象進(jìn)行反思。

　　一問(wèn)

　　高招指標(biāo)化，有何危害？

于涵：招生的指標(biāo)化陷阱，使得高校招生被高考分?jǐn)?shù)牢牢束縛住。這會(huì)造成不好的導(dǎo)向。首先體現(xiàn)在兩個(gè)方面：對(duì)于基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，會(huì)形成基礎(chǔ)教育唯分?jǐn)?shù)論的不良導(dǎo)向；對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，會(huì)因此忽視了人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。

還有一個(gè)影響不能忽視，招生過(guò)程中一些不合適的做法會(huì)給考生本人也留下負(fù)面的印象，沒(méi)能給考生上好邁入成年和高等學(xué)校的第一課。

同時(shí)，對(duì)于社會(huì)和廣大公眾來(lái)說(shuō)，高校的招生錄取工作也沒(méi)能向社會(huì)傳播良好的成才觀和價(jià)值觀。

長(zhǎng)此以往，這不僅有損高校的形象，而且，也辜負(fù)了公眾對(duì)高等教育的信任。

　　二問(wèn)

　　如何理解招生事業(yè)觀？

于涵：根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“有利于科學(xué)選拔人才，有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，有利于維護(hù)社會(huì)公”的要求，高校應(yīng)當(dāng)將招生工作視為一項(xiàng)“承前啟后”的育人事業(yè)，一項(xiàng)“優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化”的辦學(xué)事業(yè)，一項(xiàng)“促進(jìn)公”的利民事業(yè)，而不只是為了挖狀元、挖高分考生，為將招生指標(biāo)做得更加華麗，甚至采用不正當(dāng)、不道德的手段。

招生事業(yè)觀的落實(shí)關(guān)鍵在三點(diǎn)：一是因材施招，以招生促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。傳統(tǒng)上高校招生與人才培養(yǎng)往往是“兩張皮”，招生工作只是負(fù)責(zé)將高分考生攬至麾下，不考慮后面的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，而人才培養(yǎng)只能“有什么苗子做什么菜”。清華大學(xué)在今年的自主招生過(guò)程中，設(shè)置了學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，首次在10個(gè)學(xué)科專業(yè)試點(diǎn)進(jìn)行面試，將人才培養(yǎng)前置到招生環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了人才選拔與培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，甚至是無(wú)縫對(duì)接。對(duì)這些優(yōu)秀考生來(lái)講，因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的專業(yè)潛質(zhì)，在招生選拔中被敏銳地發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)了專業(yè)選擇的“精確制導(dǎo)”，在最有利于發(fā)揮自身特長(zhǎng)和潛質(zhì)的專業(yè)、院系及老師指導(dǎo)的環(huán)境當(dāng)中，這也會(huì)大大增加他們成長(zhǎng)為拔尖創(chuàng)新人才的可能性。

二是打破唯分?jǐn)?shù)論，以多樣化的標(biāo)準(zhǔn)多元選才。優(yōu)秀學(xué)生絕不簡(jiǎn)單等同于考試成績(jī)的優(yōu)秀，更遠(yuǎn)非高考高分所能全部涵蓋。打破文理招生界限、增加體質(zhì)測(cè)試、實(shí)行學(xué)科專業(yè)面試、改善綜合面試等招生舉措創(chuàng)新，使一批各具、但并非考試高手的優(yōu)秀學(xué)生找到展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。當(dāng)然，打破唯分?jǐn)?shù)論僅靠高校努力還很不夠，社會(huì)逐漸破除堆積于教育之上的功利化泡沫、政府管理部門更符合教育規(guī)律的制度設(shè)計(jì)、媒體宣傳的密切配合等應(yīng)當(dāng)形成合力。

三是完善招生服務(wù)，促進(jìn)教育公。很多考生并不太了解各個(gè)高校和專業(yè)的實(shí)際情況，志愿填報(bào)往往帶有一定的盲目性。高校招生應(yīng)采取多種方式為考生和家長(zhǎng)提供全面、深度的招生咨詢服務(wù)。招生組的重要任務(wù)不是比拼優(yōu)惠條件競(jìng)挖高分考生，而是為考生提供從人生規(guī)劃到專業(yè)選擇的全方位、客觀、深度的咨詢服務(wù)。在招生的過(guò)程中，不僅僅要將目光盯在各地的“超級(jí)中學(xué)”，更要關(guān)注農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族等考生，為他們提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，促進(jìn)教育公