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信息技術(shù)吹動教育變革的風口在哪(二)

更新:2023-09-21 01:30:12 高考升學網(wǎng)
傳統(tǒng)的教學方式是學生在校園的教室中聆聽教師的課堂講授,與教師、同學進行交流互動,教室中參加考試。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)輔助教學和在線教育的發(fā)展趨勢,五到十年以后,全球可能只有15%的學生還在以這種傳統(tǒng)的方式進行學習,而有85%的學生將是非傳統(tǒng)意義上的學習者,他們可能是具有較大年齡跨度、不同的民族和文化背景、全日制和在職學習分段交叉進行、僅為某個興趣或技能學習、期望與不同文化或?qū)I(yè)背景的同學進行專題交流研討、接受或不接受教師對課程教學成果的考核和評估等多樣化的學習者。

針對這些多樣化的學習者,教育機構(gòu)要能夠提供與之相對應(yīng)的多樣化的學習模式。在未來幾年,一定會有教育機構(gòu)和教育技術(shù)廠商設(shè)計出基于從混合式學習到完全在線學習的滿足學生多種學習方法、過程和體驗的學習模式。而當前熱議的翻轉(zhuǎn)式課堂、可汗學院的微課程以至于MOOC(快車)等都只是其中的一部分。值得關(guān)注的一個方向是協(xié)作式學習,協(xié)作式學習在美國傳統(tǒng)的K-12(基礎(chǔ)教育)和高等教育中就有廣泛的應(yīng)用,主要是激發(fā)學生們之間對設(shè)定知識點或?qū)n}的交流、研討,以加深理解并可能碰撞出新的理解和認識,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入,不僅促進了PBL(基于問題的學習)、CBL(基于案例的學習)、探究式學習等教學模式的高效實施,還將協(xié)作式學習延伸到了社區(qū)學習、社會化學習。

以學習者為中心的教育

在未來的教育中,學生個體越來越從群體的教育接受者變成教學過程的中心,強調(diào)學生的自主學習、個性化學習,按照學生自己的節(jié)奏學習,而不是被動地接受課程教師面向全班同學統(tǒng)一進度的灌輸,教學資源、教學過程、學習評價等越來越以學生為中心,教師的作用也由教學主導(dǎo)變動了學生學習的輔助者、服務(wù)者而進行因才施教。因此,在教學設(shè)計中,學生的學習體驗遠比教師的教學體驗要重要得多,這必將在未來的網(wǎng)絡(luò)教學臺和教學服務(wù)運營中體現(xiàn)出來。同時,以學習者為中心的教學將從課程教學過程本身,延伸到課程結(jié)業(yè)后的就業(yè)服務(wù)和終身學習需求的滿足。

教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)輔助教學的應(yīng)用普及,教學過程中教師和學生的教學行為、教學過程和學習成果的大量數(shù)據(jù)被網(wǎng)絡(luò)教學

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