《中國(guó)教育報(bào)》最發(fā)表了對(duì)廣西教育廳廳長(zhǎng)秦斌的訪談，講到“MS-EEPO有效教育”激發(fā)了師生的活力。這使我回憶起2011年我在廣西玉林農(nóng)村學(xué)�？吹降膱�(chǎng)景。一堂是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課，學(xué)生分組討論課文后，在一張白紙上畫出一棵知識(shí)樹。學(xué)生你一言我一語(yǔ)地把理解的知識(shí)點(diǎn)填在樹上。最后，各組在全班同學(xué)面前展示，互相補(bǔ)充、糾正，討論十分熱烈。另一堂是中學(xué)政治課，學(xué)生分成正反兩組辯論一個(gè)問(wèn)題。辯論的內(nèi)容我已記不清，但活躍的場(chǎng)面至今難忘�？吹睫r(nóng)村中小學(xué)生如此積極地參與教學(xué)，大膽發(fā)言，勇敢提問(wèn)，自信開朗，我十分震驚。我在想，如果農(nóng)村學(xué)校都有這樣的教學(xué)氣氛、這樣的教師、這樣的學(xué)生，何愁培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才？

“MS-EEPO有效教育”2004年率先在廣西玉林試點(diǎn)，至今已經(jīng)10年。在玉林試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)由原來(lái)的12個(gè)市區(qū)縣擴(kuò)大到20個(gè)。為什么“MS-EEPO有效教育”在廣西能夠生根發(fā)芽，十年成長(zhǎng)為枝繁葉茂的大樹？因?yàn)閺V西教育要改革，因?yàn)槟抢锏念I(lǐng)導(dǎo)重視。正如秦斌所說(shuō)：“廣西經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，要想讓廣西的學(xué)校趕上東部地區(qū)的學(xué)校，是件困難的事情。我們堅(jiān)定不移地選擇了教育教學(xué)改革，鉚足勁提升教師的教學(xué)水與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量�！苯�(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，他們終于找到了“MS-EEPO有效教育”體系，將之作為系統(tǒng)改革區(qū)域性教育結(jié)構(gòu)的突破口，并運(yùn)用行政手段推廣這種新的教育范式。

教育改革的關(guān)鍵在于教育部門領(lǐng)導(dǎo)和教師觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)初玉林推廣“MS-EEPO有效教育”時(shí)，阻力是很大的。老師們慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要換一套全新的教學(xué)方略，不但要打破原有的教學(xué)思維，還要重新學(xué)習(xí)新的套路。尤其那些年齡大一點(diǎn)的老師，在教改面前難免有抵觸情緒。但經(jīng)過(guò)10年的實(shí)踐，老師們終于看到了教育改革的實(shí)效，改革由被動(dòng)變?yōu)榱俗杂X(jué)。

教師轉(zhuǎn)變教育觀念，就是用學(xué)生發(fā)展的思維代替以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的思維，用相信學(xué)生能力的思維代替教師權(quán)威的思維，真正做到以學(xué)生為主體。當(dāng)前的教育現(xiàn)狀是教師教育觀念陳舊，課堂比較沉默，學(xué)生思維不太活躍。孩子本來(lái)就有求知的天性，但應(yīng)試傾向卻在無(wú)形中閹割了孩子的天性，折斷了他們想象的翅膀。因此，沖破應(yīng)試教育的藩籬，要靠改革，還學(xué)生一個(gè)自由的心靈與開放的思維。以學(xué)生為主體，絕對(duì)