高校要建設(shè)一流教師隊(duì)伍，除了要進(jìn)行聘期改革，還需綜合改革提供輔助和支持，即對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)管理、評(píng)價(jià)制度進(jìn)行全面改革，實(shí)行以教育、學(xué)術(shù)為本的管理。

■熊丙奇

國(guó)家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室日前正式批準(zhǔn)《清華大學(xué)綜合改革方案》和《北京大學(xué)綜合改革方案》全面實(shí)施。其中，為了建設(shè)一支具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高水師資隊(duì)伍，兩校均提出實(shí)施“預(yù)聘—長(zhǎng)聘”制度。

所謂“預(yù)聘—長(zhǎng)聘”制，就是要求預(yù)聘教師在經(jīng)歷五六年的考核期后，才能成為長(zhǎng)聘教師。這其實(shí)借鑒了美國(guó)的終身教授制度。在美國(guó)高校，一名新聘教師通常要經(jīng)過(guò)五六年的嚴(yán)格考核、淘汰篩選，而被聘為終身教授之后，就擁有更大地從事自己感興趣學(xué)術(shù)研究的空間和自由，學(xué)校如無(wú)正當(dāng)理由，不得解聘教授。這是一種符合教師成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)保障學(xué)術(shù)自由的制度。

實(shí)行“預(yù)聘—長(zhǎng)聘”制，是我國(guó)高校教師聘任制度改革的一次有價(jià)值的探索。當(dāng)然，要把這一制度落實(shí)好，還須同步推進(jìn)學(xué)校薪酬制度改革和評(píng)價(jià)體系改革，比如實(shí)行年薪制和學(xué)術(shù)同行評(píng)價(jià)。

筆者以為，清華北大之所以用“預(yù)聘—長(zhǎng)聘”制度，而不是用教授終身制來(lái)解釋學(xué)校的人事制度改革，是擔(dān)心引起“歧義”。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期，我國(guó)高校的人事制度改革，是以打破“鐵飯碗”，實(shí)行全員合同制為重點(diǎn)的，因?yàn)榇蠹覔?dān)心，一旦教授實(shí)行“終身制”，缺乏考核壓力，會(huì)出現(xiàn)“養(yǎng)懶漢”現(xiàn)象。

實(shí)行合同制，對(duì)老資格教授也一年一考核，表面看能促進(jìn)教授辛勤工作，結(jié)果非但沒(méi)有讓高校產(chǎn)出更多優(yōu)秀成果，反而充滿(mǎn)急功利和浮躁氣氛，教授們很難潛心做自己感興趣的研究，追求短、、快。有道是“十年磨一劍”，但在一些高校，一位教授倘若兩三年磨不出一“劍”，就可能通不過(guò)考核，面臨被“掃地出門(mén)”的尷尬。在這種考核制度之下，有教授戲稱(chēng)自己為“學(xué)術(shù)民工”，而一些學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，比如學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)抄襲、買(mǎi)賣(mài)論文、跑獎(jiǎng)要獎(jiǎng)等也由此滋生。

在筆者看來(lái)，這類(lèi)考核模式并不符合教師成長(zhǎng)規(guī)律。在青年教師剛?cè)肼殨r(shí)，可以提出比較嚴(yán)格的考核要求，一方面可以給其成長(zhǎng)的壓力，激發(fā)他們的學(xué)術(shù)