隨著高考第二日考試落下帷幕，高考理科綜合考試也順利結(jié)束。8日，記者專訪了哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)高三生物組的谷波老師，為廣大網(wǎng)友解析高考生物試卷。

　　谷波老師認(rèn)為，高考理科綜合新課標(biāo)卷2生物部分的試題，難度適中，具有一定的區(qū)分度。注重能力的考察，能很好地體現(xiàn)《考試大綱》對(duì)考生能力的要求。試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了穩(wěn)健中有創(chuàng)新的命題理念。

　　點(diǎn)多面廣，突出主干

　　今年試題所考察的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，必修的章節(jié)中，只有進(jìn)化和植物激素調(diào)節(jié)兩個(gè)部分完全沒有考察。選修涉及選修一的《微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用》，以及選修三的《基因工程》兩個(gè)專題。1題的知識(shí)點(diǎn)綜合了細(xì)胞的成分、結(jié)構(gòu)與功能， 5題容DNA的結(jié)構(gòu)、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和分布于一題，一道題中包含并跨越了多個(gè)章節(jié)的知識(shí)，注重細(xì)節(jié)的考察。

　　整張?jiān)嚲淼闹攸c(diǎn)與考綱要求的主干知識(shí)一致，主觀題依然出在代謝、調(diào)節(jié)、生態(tài)和遺傳方面，只是代謝部分與往年相比占有的分值較大，6題(6分)和29題(10分)都是光合作用和呼吸作用的內(nèi)容，還有1題C選項(xiàng)涉及ATP的水解。

　　注重雙基，考察能力

　　今年的試題仍以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解運(yùn)用，比如：免疫調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的成分和功能。39題(2)板劃線法的設(shè)問源自選修一課本該專題的討論題。1題A選項(xiàng)，植物細(xì)胞的胞間連絲具有物質(zhì)運(yùn)輸?shù)淖饔�，似乎超出教材�?duì)其信息交流作用的敘述，實(shí)際上教材的原話是“攜帶信息的物質(zhì)通過通道”，闡述了胞間連絲的兩項(xiàng)功能。由此可見教學(xué)、復(fù)應(yīng)該注重回歸課本、扎實(shí)基礎(chǔ)。

　　從命題的理念上看，今年的試題仍然注重對(duì)考生“四個(gè)能力”的要求。理解所學(xué)知識(shí)，知其然還得知其所以然，不僅記憶組織液生成與回流的過程還要理解其意義，還要了解振蕩培養(yǎng)的必要性，且能夠分析原因。能夠把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握遷移運(yùn)用的能力，把抽樣計(jì)數(shù)法用于水體中的活菌。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)與探究的能力和獲取信息的能力，分析4題與29題的圖像。4題從圖中比值解析滲透吸水或失水的蔗糖濃度，考察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力；29題分析凈光合速率曲線的限制因素，考察綜合運(yùn)用知識(shí)，用于提高植物產(chǎn)量，解決實(shí)際問題的能力。

　　貼生活，視角新穎

　　包括39題、40題在內(nèi)的多道試題均創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系。尤其是30題以復(fù)方草藥的療效創(chuàng)設(shè)試題情境，讓學(xué)生從中藥提高免疫力進(jìn)而治病的調(diào)理機(jī)制入手做題，聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)不枯燥。29題每條曲線的自變量為二氧化碳濃度而非光照強(qiáng)度，31題放棄碳循環(huán)的形式轉(zhuǎn)而考察碳循環(huán)的途徑，從中可以看出命題視角規(guī)避慣例。32題遺傳系譜圖的考察，難度不大，但要求解題細(xì)致與全面，題干給出基因可能的位置，答案的落點(diǎn)在個(gè)體。反轉(zhuǎn)了以往由表現(xiàn)型推斷基因型和遺傳方式的設(shè)問角度，也是今年試卷的創(chuàng)新之處。

　　總的來說，高考理科綜合新課標(biāo)卷2生物部分的試題注重對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力、實(shí)驗(yàn)分析能力、知識(shí)遷移能力、靈活解決實(shí)際問題能力以及生物科學(xué)素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，很好的指明了今后教學(xué)與備考的方向。