教學(xué)

　　讓學(xué)生學(xué)到想學(xué)的東西

　　二中副校長項(xiàng)駿介紹，從走班設(shè)計(jì)來看，更突出了因材施教，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。下一步，更細(xì)分的走班制將在二中推行。 “我們的目標(biāo)是高考需要、發(fā)展需要，辦滿足學(xué)生發(fā)展的學(xué)校。計(jì)劃把每個年級分成4個分部，每個分部由4個班組成，教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃類課程，走班從學(xué)校層面細(xì)化到年級層面，再細(xì)化到分部層面。 ”

　　項(xiàng)駿認(rèn)為，走班制不能單純用考試成績來衡量。首先選課走班分層教學(xué)學(xué)生很喜歡，他們選擇的課程多樣化，每個人都有自己擅長的東西，可有時候他們所學(xué)的不全是考試內(nèi)容。高校自主招生喜歡有特質(zhì)的學(xué)生，這些年高校給了二中很多自主招生名額。特質(zhì)的培養(yǎng)就是基礎(chǔ)教育階段給孩子更多選擇，單一模式只能帶來同質(zhì)化，走班制符合大學(xué)對基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的需要。 ”

　　走班制度類似大學(xué)模式

　　記者從青島市招辦了解到，走班制并不稀奇，這樣的教學(xué)制度在西方國家已有很長的歷史，中國的大學(xué)教育某種程度上也可以視之為走班制。與傳統(tǒng)的固定班級教學(xué)模式不同，走班制不會把學(xué)生固定在一個教室，而是根據(jù)學(xué)科的不同，或者根據(jù)教學(xué)層次的不同，學(xué)生在不同的教室中流動上課。走班制還會把學(xué)生的興趣放在一個更加突出的位置，即學(xué)生有權(quán)選擇一個自己更有興趣的學(xué)科學(xué)習(xí)，或者選自己更加欣賞的老師來聽課。

　　背景 高考“統(tǒng)考”變“選考”

　　按照教育局日出臺的高考改革方案，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目的學(xué)業(yè)水考試成績?nèi)芜x3科計(jì)入高考總成績。計(jì)入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水考試3個科目成績以A、B、C、D、E五等級呈現(xiàn)，其他科目一般以“合格、不合格”呈現(xiàn)。

　　根據(jù)教育部高考改革的實(shí)施意見，實(shí)行高考綜合改革的省份，高考成績將包括語文、數(shù)學(xué)、外語等全國統(tǒng)考科目成績和政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目當(dāng)中任選3科的考試成績。上海、浙江已于今年啟動高考綜合改革，將于2017年整體實(shí)施。實(shí)施意見規(guī)定，學(xué)生可以在完成必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對自己的興趣和優(yōu)勢有一定了解后確定選考科目。

　　數(shù)據(jù) 走班的學(xué)生均分更高

　　目前浙江省已經(jīng)在全國率先試點(diǎn)高考改革，部分浙江的高中從2012年開始便在實(shí)際教學(xué)中實(shí)行了走班制。

　　從浙江高中實(shí)施走班制的情況看，實(shí)施走班制的學(xué)校在校內(nèi)也進(jìn)行試點(diǎn)，即一部分班級實(shí)行走班制，另一部分班級則仍實(shí)行傳統(tǒng)的固定班級教學(xué)模式。從試點(diǎn)的結(jié)果看，有學(xué)校表示在期末考試測驗(yàn)中，走班制學(xué)生